Ёсць шмат формаў АБК. Што падыходзіць для вашага дзіцяці?
Прыкладное аналіз паводзін (Ава) часта апісваецца як «залаты стандарт», калі гаворка ідзе пра тэрапіі аўтызму. Але ў яго ёсць свае нядобразычліўцы. Некаторыя людзі (канкрэтныя высокія функцыянуюць аўтычная самастойна адвакаты) лічаць, што гэты метад з'яўляецца зневажальным і, у многіх выпадках, жорсткіх да дзіцяці.
Нямала экспертаў кажуць бацькам, што ABA сапраўды лепш за ўсё падыходзіць для дзяцей, якія маюць больш цяжкія формы аўтызму - і рэкамендуюць развіццё або гуляць тэрапіі замест ABA.
Якія развіваюць і гульнявой тэрапіі ў большай ступені сканцэнтраваны на інтэрактыўнасці, зносін і эмацыйнага росту у той час як ABA (не дзіўна) сканцэнтравана амаль выключна на паводзіны.
На самай справе, вядома ж, у тым, што дзеці могуць атрымаць як з развіццём і паводніцкай тэрапіі, таму выбар не на самой справе трэба. Але ABA сапраўды падыходзіць для высокіх функцыянавання дзяцей з аўтызмам?
Чаму ніхто не «Beyond» Паводзіны мадыфікацыі
Бігейвіярызму, само па сабе, гэта проста спосаб навучыць жаданае паводзіны, прапаноўваючы ўзнагароджанне за выкананне (або наступстваў для невыканання, хоць адмоўнае падмацаванне выйшаў з моды ў апошнія гады). Мы выкарыстоўваем біхэйвіёрысцкіх падыход, калі мы гаворым «вы атрымаеце дэсерт, калі вы скончыце ваш гарох» або «вы можаце пайсці з сябрамі, калі вы чысціце свой пакой.» Рабочыя выкарыстоўваюць метады біхэйвіёрысцкіх, калі яны прапануюць стымулы для дасягнення канкрэтных мэтаў.
Паводніцкая тэрапія з'яўляецца эфектыўнай для многіх дзяцей з аўтызмам.
Мэтай паводніцкага лячэння, каб дапамагчы дзецям злавіць да ўзроўню кваліфікацыі звычайна развіваюцца аднагодкаў. Праграма індывідуалізаваць ўключаць моцныя бакі і слабыя месцы, характэрныя для кожнага дзіцяці. Таму, нават высокофункционирующих дзеці могуць атрымаць выгаду з паводніцкай тэрапіі.
Чаму ABA не можа быць прапанаваная ў шляху, які падыходзіць менавіта для вашага дзіцяці
ABA з'яўляецца тэрапеўтычным падыходам да навучання дзяцей з аўтызмам. Такім чынам, часта прапануецца ў кантэксце «аўтызм клас», які адмыслова абслугоўвае дзяцей з адносна цяжкімі сімптомамі. Большасць дзяцей, якія праводзяць свае дні ў «аўтызм класе» марнаваць мала або няма часу, ва ўмовах агульнага адукацыі. Калі ў вас ёсць высокі функцыянуе дзіця , які інтэлектуальна і паводніцкі здольны навучацца ў агульнаадукацыйнай класе , то «аўтызм клас», верагодна, будзе дрэнная формай .
ABA таксама можа быць прапанаваны ў ўстаноўцы адзін на адзін. Гэта можа быць вельмі карысна для дзіцяці , які вучыцца вельмі базавыя навыкі або хто яшчэ не ў стане ўзаемадзейнічаць з калегамі на дзіцячай пляцоўцы або ў іншым тыповым абстаноўцы. Для больш высокага функцыянавання дзіцяці, аднак, ABA павінны быць прапанаваныя ва ўмовах «рэальнага свету». Калі ABA тэрапеўты не могуць або не жадаюць працаваць з дзіцем у натуральных умовах , ABA можа быць дрэннай форме.
Па дадзеных Ловэас інстытута і многіх пастаўшчыкоў ABA, ABA павінны быць прапанаваныя ў працягу многіх гадзін у тыдзень ( 40 гадзін з'яўляецца «ідэальным» ). На гэтым узроўні інтэнсіўнасці, гэта практычна немагчыма для дзіцяці таксама прыняць удзел у чым-небудзь, акрамя тэрапіі за межамі школы.
Няма гульні, няма музыкі, няма часу прастою - калі ў ABA тэрапеўт фактычна не працуе з дзіцем падчас яго ці яе пасля школьных заняткаў. Калі ў вас ёсць дзіця, які здольны прымаць удзел у тыповых дзейнасці, і ABA б гэтыя дзеянні немагчыма, ABA можа быць дрэнным выбарам.
Як ABA павінны быць настроены для вышэйшага Функцыянаванне дзіцяці
З'яўляецца Ці гэта магчыма для аўтычная дзіцяці быць занадта высокім функцыянуюць для прыкладнога аналізу паводзін (ABA)?
Ловаас інстытут, які спецыялізуецца на (і ўпершыню) ABA для аўтызму, прапануе наступную інфармацыю:
Увогуле, ёсць мала дадзеных у рэцэнзуемых навуковых артыкулах, якія параўноўваюць вынікі паводніцкай тэрапіі для «нізкага функцыянавання» і «высокіх функцыянаваннем» дзяцей.
Незалежна ад таго, наступныя пункты павінны быць выкананы:
- Мэтай паводніцкага лячэння, каб дапамагчы дзецям злавіць да ўзроўню кваліфікацыі звычайна развіваюцца аднагодкаў. Паводніцкія лячэнне не проста праграма, каб навучыць дзіця казаць, або запыт, ці аб'екты, названыя на этыкетцы. Гэта комплексная праграма , якая таксама займаецца выкладаннем складаных формаў паводзінаў і сацыяльных навыкаў , такіх як прызнанне міміку і невербальнае паводзін іншых людзей, развіццё кааператыўнага сацыяльных паводзін, вербализаций эмпатыя, і размаўляючы з калегамі па розных тэмах , а не абмежаванае кола інтарэсаў .
- Паводніцкая тэрапія можа выглядаць зусім інакш , для «нізкага функцыянавання» і «высокага функцыянуюць » дзіцяці з аўтызмам. У дадатак да дыскрэтным выпрабаванняў, іншыя гукавыя паводніцкіх працэдуры, такія як выпадковыя навучання, відэа мадэлявання і абагульнення ў прыродным асяроддзі можа быць больш моцна падкрэсленыя.
- Паводніцкія спробы тэрапіі, каб дапамагчы дзіцяці, каб ён мог вучыцца ў менш структураваныя параметрах у будучыні (напрыклад, у групах аднагодкаў). Тым не менш, нават у гэтых менш структураваных умовах, прынцыпы прыкладнога аналізу паводзін часта ключ да поспеху дзіцяці. Некаторыя з гэтых прынцыпаў ўключаюць у сябе: 1) вызначэнне вымерна паводзін для змены, 2) вывучэнне функцыі непрыдатных паводзін, 3) які ўзмацняе адпаведныя мадэлі паводзінаў, і 4) вымярэння прагрэсу рэгулярна.
Такім чынам, бацькі, якія адхіляюць паводніцкае лячэнне, таму што яны кажуць, што іх дзіцяці ўжо «высокім функцыянаванне» можа прапусціць эфектыўнае ўмяшанне. Паважаная арганізацыя, якая спецыялізуецца на паводніцкай тэрапіі для дзяцей з аўтызмам павінна быць у стане ацаніць дзіця, а затым абмеркаваць з бацькамі канкрэтнымі мэтамі і стратэгіяй навучання, заснаваных на канкрэтным моцных баках і патрэбы свайго дзіцяці. Бацькі могуць затым прыняць рашэнне аб мэтазгоднасці паводніцкай тэрапіі для іх сына ці дачкі.
> Крыніцы:
> Коэн, Говард, Америн-Дыкенс, Міла, Сміт, Тристры. (2006),. Ранняя інтэнсіўная паводніцкая Лячэнне: Рэплікацыя UCLA мадэлі ў рамках абшчыны. Часопіс развіваючага & Behavioral Pediatrics, 27 (2), 145-155.
> Downs, Andrew & Smith, Тристрам. (2004). Эмацыянальны разуменне, супрацоўніцтва і сацыяльнае паводзіны ў высокофункционирующих дзецях з аўтызмам. Часопіс Аўтызм і парушэннямі развіцця, 34 (6), 625-635.
> Ловэас, А.І. (1987). Паводніцкія лячэння і нармальнага адукацыйнага і інтэлектуальнага функцыянавання ў маладых дзяцей , якія пакутуюць аўтызмам. Часопіс Кансультацыі і Клінічнай Псіхалогіі, 55, 3-9.
> Сміт, Т., Грон, AD, Wynn, JW (2000). Рандомізірованное даследаванне інтэнсіўнага ранняга ўмяшання для дзяцей з> паўсюднай> засмучэнні развіцця. Амерыканскі часопіс разумовай адсталасці, 105, 269-85.
> Sallows, Глен О. & Граупнер, Tamlynn Д. (2005 г.). Інтэнсіўная Паводніцкая тэрапія для дзяцей з аўтызмам: Чатырохгадовы Вынік і прадказальнікаў. Амерыканскі часопіс па разумовай адсталасці, 110 (6), 417-438.