Сумеснае ўвага з'яўляецца ключавым Skill Сацыяльнай камунікацыі
Калі ў вас ёсць дзіця з аўтызмам , вы , магчыма, чулі лекары кажуць вам , што ваш дзіця павінен працаваць на тое , што называецца «сумеснае ўвагу.» Разумеючы, чаму сумеснае ўвага можа быць парушаная пры аўтызму, і як вы і тэрапеўт вашага дзіцяці можа дапамагчы аптымізаваць яго, вы палепшыце сацыяльнае ўзаемадзеянне і сувязі вашага дзіцяці.
Чаму Joint Увага Жыццёвыя
Прасцей кажучы, сумеснае ўвагу азначае тое ж самае, падзялянай увагі.
Калі вы і ваш дзіця чытае кнігу разам, вы плаціце «сумеснае ўвагу» да карцін. Калі вы чытаеце кнігу, і ваш дзіця гуляе з яго пальцамі, блукаючы па пакоі, або заўважыўшы якая ляціць птушку каля акна, вы можаце чытаць вашаму дзіцяці, але вы і ваш дзіця не падзяляюць сумеснае ўвагу.
Гэта можа быць вельмі жорсткім, каб развіваць сумесныя навыкі увагі ў дзіцяці з аўтызмам, але і здольнасць удзельнічаць у размову або дзейнасць, разам зь іншым чалавекам абсалютна неабходная для будучага сацыяльных, акадэмічных і доўгатэрміновага поспеху вашага дзіцяці. Гэтак жа, як важна, сумеснае ўвага з'яўляецца важным першым крокам на шляху да імітацыі, адзін з самых важных інструментаў развіцця для дзяцей малодшага ўзросту.
Чаму Joint Звяртаецца Цяжкія для дзяцей з аўтызмам
У адрозненне ад звычайна развіваюцца дзяцей, або нават дзяцей з роднаснымі засмучэннямі, такімі як СДВГ, дзеці, якія пакутуюць аўтызмам, часта больш зацікаўлены і займацца сваімі ўласнымі думкамі і адчуваннямі, чым іншыя людзі, ці нават знешнім светам.
Як маюцца на ўвазе ў слове «аўтызм (што азначае" сам-змен "), людзі на спектры маюць тэндэнцыю засяроджвацца ўнутр, а не вонкі. Нягледзячы на тое, што гэта не абавязкова з'яўляецца праблема некаторага часу, гэта можа абмежаваць здольнасць дзяцей да навучання праз імітацыю, развіваць гульню і сацыяльныя навыкі, а таксама ўдзел у вучэбнай сітуацыі, такія як клас.
Як палепшыць Сумеснае ўвагу
Даволі шмат тэрапеўтычных метадаў канкрэтна дапамагчы дзецям з аўтызмам працай на сумесных навыках увагі, і ўсе яны пачынаюцца з ідэяй , што сапраўднае сумеснае ўвагу ўзнікае толькі тады , калі абодва бакі актыўна хоча звярнуць увагу на тое ж самае.
Прыкладная паводніцкая тэрапія (ABA) быў паспяхова выкарыстаны для стварэння сумесных навыкаў увагі, але ў галіне развіцця і гуляць тэрапіі , уключаючы мерапрыемства ў галіне развіцця адносіны (RDI) і floortime можа быць яшчэ больш эфектыўным.
Хоць не існуе шмат даследаванняў, каб параўнаць вынікі паводніцкай тэрапіі ў параўнанні з развіццём у лячэнні адсутнасці сумесных навыкаў увагі, бацькі, безумоўна, значна больш задавальнення працаваць са сваімі дзецьмі праз гульню.
Калі вы працуеце на стварэнне сумеснага увагі з вельмі маленькім дзіцем, вельмі важна, каб высветліць, першае, што, хутчэй за ўсё, прыцягнуць іх да ўдзелу. Многія дзеці з аўтызмам добра рэагуюць на далікатныя казыча, Чэйз гульні, бурбалка выскокваюць, і іншыя забавы, якія адчуваюць людзей, адкрытых мерапрыемстваў. Яны могуць служыць узрушаючым шлюзам для зваротна-паступальных гульняў і агульных віды дзейнасці, такія, як будаўніцтва з блокамі.
Шукайце кіраўніцтва тэрапеўта, які мае досвед працы з дзецьмі з аўтызмам.
Разам вы можаце стварыць план, які дапаможа вашаму дзіцяці максымізаваць сваю ўвагу і займацца з вамі, іншымі, і яго асяроддзем.
крыніцы:
> Боттема-Бейтель, К., Иодер, PJ, Хохман, JM і соавт. Ролю падтрымліваемых сумеснай заручальных і бацькоўскіх выказванняў у развіцці мовы і сацыяльнай камунікацыі ў дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру. J Аўтызм Паннаў Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z
> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN і Kasari, C. Ад двух да дзесяці гадоў: траекторыі развіцця сумеснага увагі ў дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру , якія атрымалі мэтавыя мерапрыемствы сацыяльнай камунікацыі. Аўтызм Res, 2014, 7: 207-215. DOI: 10.1002 / aur.1360
> Warreyn, Пятра і інш. Паглядзіце , што я бачу, рабіць , як я: Прасоўванне сумеснага увагі і пераймання ў дашкольным узросце з засмучэннямі аутистического спектру. Універсітэт Гента, Бельгія. Жнівень 2014 г. Аб'ём: 18 выпуск: 6, старонка (ы): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834