Гэта Вар'іруецца Шырока, але часта апісваецца як больш «гарлавы»
Вы, магчыма, заўважылі, што людзі, якія з'яўляюцца глухім гукам крыху інакш, чым людзі, якія не з'яўляюцца глухімі. Гэта не так лёгка растлумачыць розніцу , так як гэта залежыць ад індывідуальных асаблівасцяў чалавека.
Глухія дзеці , якія растуць з кахлеарных імплантаў або слыхавыя -з дапамогай маўленчай падрыхтоўкі, часта развіваюцца галасы , якія гучаць гэтак жа , як тыя, што слухаюць людзі. Іншымі словамі, іх галасы не могуць быць ідэнтыфікаваныя як выходны ад глухога.
Аднак, калі дзіця расце без слыху і мовы павінны навучыцца ня чуць зваротную сувязь, іх гаворка можа ўзяць на сябе мадэлі, якія адрозніваюць іх адзін ад аднаго.
Глухія характарыстыкі гаворкі
Для глухога чалавека, які не мае слыху, іх гаворка можа быць апісана як якія маюць манатонны характар. Будучы не ў стане пачуць менавіта тое , што гучыць нармальная гаворка , як, нягледзячы на інтэнсіўнае лагапедыі , значыць расце без вывучэння натуральных інтанацый у гаворкі. З высілкам, чалавек можа даць сваю прамову некаторых перагібаў, але вялікая частка часу ён будзе манатонным.
Іншы тэрмін, які часам асацыюецца з глухой прамовай гартанны або гартанны, што азначае, які адносіцца да горла. Хрыпаты менш верагодна, будуць прынятыя як абразу, як слова «гартанны» часта выкарыстоўваецца ў спалучэнні са словам «звярыны».
Глухая пераборлівасць прамовы
У дадатак да таго, што гэта гучыць як, пераборлівасць (як ясна гаворкі) з'яўляецца яшчэ адной характарыстыкай глухой гаворкі.
Пераборлівасць прамовы з'яўляецца частым тэмай у глухіх звязаных часопісах. У 2007 годзе часопіс Глухіх Даследаванняў і глухімі адукацыі апублікаваў даклад ізраільскага аўтара , які параўнаў глухіх ізраільскіх дзяцей у спецыяльных класах (група ўключэнне) у звычайных школах для глухіх дзяцей , якія былі Магістральныя (індывідуальнае ўключэнне) у звычайныя класы.
Даследаванне аўтара удзел 19 глухіх дзяцей. З гэтых дзяцей 10 былі ў спецыяльным класе, выкарыстоўваючы словы і знак, а астатнія дзевяць былі інтэграваныя і выкарыстоўваюцца толькі гаворка. Дзеці папрасілі ацаніць сябе па двух шкалах: адзінота і сацыяльны нездаволенасці Анкету, і пачуццё кагерэнтнай Scale (Узгодненасць азначае давер). Анкета Loneliness ўключаны наступныя заявы: «У мяне няма нікога, каб гаварыць у класе" і маштаб Узгодненасць ўключаны такія сцвярджэнні, як «калі я хачу што-то я ўпэўнены, што я атрымаю яго.» Тады глухія дзеці запісаныя вымаўляюцца паказанні, і тыя, што слухаюць дзеці, якія ніколі не чулі глухую гаворка, былі выкарыстаны ў якасці суддзяў глухіх дзяцей гаворкі.
Аўтар шукаў якія-небудзь адносіны паміж пераборлівасцю прамовы і як глухія дзеці адчувалі пра сябе. Вынікі даследавання паказалі, што не было ніякай розніцы паміж адмысловымі класамі і панавальнымі класамі ў дачыненні да адзіноты і ўзгодненасць. Тым ня менш, вынікі таксама паказалі , што ў той час не было ніякіх істотных адносін паміж пераборлівасцю прамовы і дзіцячых пачуццямі ў спецыяльных класах, існуе значная сувязь паміж пераборлівасцю прамовы і дзіцячых пачуццямі ў звычайных класах.
Гэта рэзервовая копія агляду аўтара літаратуры, якое паказала, што слыхавыя дзеці мелі лепшыя адносіны да глухіх дзецям з лепшай пераборлівасцю гаворкі. Агляд літаратуры паказаў, што пераборлівасць прамовы ўплывае на здольнасць глухіх дзяцей фармаваць сяброўскія адносіны з дзецьмі слыху. На аснове агляду літаратуры, аўтар прыйшоў да высновы, што добрая пераборлівасць прамовы была неабходнасцю дружбы ў звычайных класах.
крыніца:
Большасць Това. Пераборлівасці прамовы, адзінота, і пачуццё зладжанасці Сярод глухіх і слаба чуюць дзяцей у індывідуальнай інтэграцыі і групавой інтэграцыі. Часопіс Глухіх Даследаванняў і глухімі адукацыі. Тым 12, Выпуск № 4., 21 Травень 2007 года http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.