Suzanne Рашке з'яўляецца настаўнік - кансультант для глухіх і слаба чуюць у MCESA (Midland County Паслугі ў галіне адукацыі Агенцтва) у Мідлэнд, штат Мічыган.
Многія з нашых калег-прафесіяналаў сутыкаюцца з праблемай знайсці праграму пісьменнасці, каб адпавядаць патрэбам сваіх студэнтаў.
Хада па крузе - Якія чытання праграмы?
Педагогі пастаянна шукаюць для правільнага навучальнага плана чытання, каб дапамагчы студэнтам, якія глухіх або слаба чуюць.
Ці можа студэнт DHH з дэфіцытам чытання ў класе Dhh або агульнага прызначэння адукацыі, ён па-ранейшаму мэта педагога палепшыць / выпраўляць навыкі чытання, як хутка і эфектыўна, наколькі гэта магчыма. Педагогі ведаюць, што праграма чытання павінна быць пацверджана на аснове і пацвярджаецца эмпірычнымі даследаваннямі. І тым не менш, гэта не лёгка, каб адпавядаць некалькі Dhh канкрэтных праграм пасаджаныя гэтых кіруючых прынцыпаў з патрэбамі асобнага студэнта. Такім чынам, працягвае стомны пошук.
Вы сказалі, фанем для глухіх і слаба чуюць?
У кампанентах інструкцыі чытання, усталяванай Нацыянальная Панэль Reading з'яўляецца захапляльным, але бянтэжыць майстэрства фанем. Як студэнт, які з'яўляецца глухім або функцыі слыху ў дачыненні да фанем / фаналагічная развіцця? Як мы вучым, што? Як мы апусцім кампанент, які, як кажуць, з'яўляецца самым вялікім паказчыкам добрых чытачоў?
Ёсць дрэнныя Фаналагічныя навыкі і дрэнныя навыкі мовы прыводзяць да дрэнным навыкам чытання? Як мы знаходзім праграму падтрымкі гэтых патрэб для нашых студэнтаў, якія з'яўляюцца глухімі або слаба чуюць?
бедныя чытачы, якія з'яўляюцца глухімі або са слыхам чуць дзіця з дыслексіяй даюць нам уяўленне аб стратэгіі Ці параўнанне?
Знойдзена ў наступным артыкуле некаторыя эфектыўныя стратэгіі, якія маглі б прапанаваць кірунак у пошуках стратэгій у вырашэнні праблем чытання студэнтаў, якія з'яўляюцца глухімі або слаба чуюць.
Даследавала 79 студэнтаў, якія былі глуха з дапамогай вуснага зносін і 20 студэнтаў слыху з дыслексіяй, каб вызначыць, калі яны абодва прадэманстравалі аналагічныя цяжкасці з фаналагічная навыкамі. Іх вынікі прапануюць магчымыя рашэнні.
Даследаванне Наффилда фонд, Чытанне і дыслексія ў глухіх дзецях прапануюць параўнанне слыху дзяцей з дыслексіяй і аральнымі глухімі дзецьмі. Аўтары, Герман, Рой і Кайлі, прыйшлі да высновы, што дзеці, якія былі глухімі і з дапамогай вуснага зносін з дрэнным мовай і фаналагічная навыкамі мелі той жа дэфіцыт, як тыя, што ў слабым слыхам дзіця з дыслексіяй. Калі абедзве групы атрымліваюць адны і тыя ж спецыялізаваныя стратэгіі ўмяшання? Іх дадзеныя сведчаць аб тым, што спецыялізаваныя стратэгіі, даступныя для слыху навучэнцаў з дыслексіяй таксама павінны быць даступныя для дзяцей, якія з'яўляюцца глухімі і з дапамогай вуснага зносін з дрэнным чытаннем і прадукцыйнасцю мовы.
Рэалізацыя эфектыўных стратэгій, вядомыя для ліквідацыі студэнтаў з дыслексіяй і мы дапамагаем студэнтам, якія глухія і са слабым слыхам у іх развіцці пісьменнасці. Якія гэтыя стратэгіі?
Студэнты з дыслексіяй маюць нармальны інтэлект, але дэманструюць дрэнныя навыкі чытання / пісьменнасці. Ацэнкі, як правіла, профіль асноўных кампанентаў вуснай і пісьмовай гаворка, такія як Фаналагічныя навыкі, навыкі дэкадавання, невербальныя навыкі, выразныя / рэцэптыўна навыкі слоўніка і г.д.
Па дадзеных Міжнароднай асацыяцыі Dyslexic, індывідуалізаваць, або ўмяшання групы, навучальныя стратэгіі выкарыстоўваюцца для ліквідацыі вышэйзгаданых кампанентаў са студэнтамі, якія дыслексіяй з'яўляюцца тыповымі:
- сістэматычная
- кумулятыўны
- відавочны
- Мультисенсорный
Стратэгіі павінны лёгка інтэграваць ліст гуку прызнання, акустыку, бегласць, водгук памяці, слоўнікавы запас, разуменне, нароўні з граматыкай і сінтаксісам.
Некаторыя даступныя метады, якія вы маглі б прызнаць: (больш ніжэй у раздзеле Рэсурсы)
- Orton-Gillingham
- МОВА! па Sopris
- Уілсан Сістэма чытання
- метад Spalding
Наступныя рэсурсы будуць дапамагаць пошуку , як вы імкнецеся адкрыць для сябе падыходнай (і магчыма дыслексіі асновы) праграму пісьменнасці для вашых студэнтаў , якія з'яўляюцца глухімі або слых , якія жывуць у нястачы ў чытанні падтрымкі.
Спіс літаратуры і рэсурсы:
Рамкі для інфармаванай чытання і Навучання моў - Матрыца мультисенсорного мовы структураваных праграм Міжнароднай асацыяцыя Dyslexic
Новая стратэгія , неабходныя для глухіх дзяцей з чытаннем Цяжкасці Разалінды Герман, Фіёна Кайл, і Пені Рой
Чытанне і дыслексія ў глухіх дзецях д - р Росі Герман, прафесар Рой Пені і доктар Фіёна Kyle (City University, London, 2014)
Стратэгіі падтрымкі Dyslexic глухіх вучняў па Prue Ruback
Парады па Настаўнікам гасцінныя Студэнтам з дыслексіяй у класе па NCLD рэдакцыйнай групы